L'évaluation des compétences professionnelles : une mise à l'épreuve des notions et présupposés théoriques sous-jacents

Book published by Peter Lang (2015)

Comment évaluer une compétence ? Comment garantir que la performance d’un individu dans une situation d’évaluation se répétera dans une autre situation ? Ces questions sont au cœur du présent ouvrage ... [more ▼]

Comment évaluer une compétence ? Comment garantir que la performance d’un individu dans une situation d’évaluation se répétera dans une autre situation ? Ces questions sont au cœur du présent ouvrage, réécriture d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation consacrée à l’évaluation des compétences professionnelles. On y suit l’évolution d’une réflexion scientifique à propos des notions et présupposés théoriques qui fondent les recommandations méthodologiques en matière d’évaluation des compétences. Au fil de l’ouvrage, cette réflexion instaure un va-et-vient continu entre la littérature relative à ces questions et une démarche expérimentale appelant des analyses qualitatives et des analyses quantitatives à propos des idées et concepts issus de cette littérature. Deux dimensions sont particulièrement discutées : la notion de famille de situations et le lien présupposé entre performance et réflexivité. Dans ce cadre, les apports du courant de la didactique professionnelle sur la question de l’évaluation des compétences sont mis à l’épreuve. [less ▲]

La formation en cours de carrière des enseignants et des chefs d’établissement de l’enseignement obligatoire : Mise en perspective européenne de la situation de la Fédération Wallonie – Bruxelles

Report (2014)

Echouer puis réussir en 1er bac: enquête auprès des étudiants

Report (2013)

Early retention in kindergarten: risk factors and pathways in primary education

Conference (2013, August 31)

In French-speaking Belgium, about 4% of the children are retained in kindergarten. What are the pupils’ characteristics and the school context variables predictive of the retention in kindergarten? What ... [more ▼]

In French-speaking Belgium, about 4% of the children are retained in kindergarten. What are the pupils’ characteristics and the school context variables predictive of the retention in kindergarten? What are the pathways in primary education of “retained” pupils compared to their peers who started 1st grade “on time”? How can this early retention be explained? A broad database with entire cohorts has been used for studying the risk factors and the pupils’ school careers in primary education. Moreover, teachers’ beliefs about retention, learning and teaching have been investigated through a questionnaire administered to a representative sample of preschool and 1st grade teachers. The multilevel regression analyses show that the following variables are significantly predictive of retention in kindergarten: month of birth, gender, socioeconomic status, country of birth and at the school level, mean school social intake. Investigation about teachers’ belief shows that the vast majority of teachers are convinced that retention in kindergarten is beneficial for later achievement and not detrimental at a psychological level. Preschool and 1st grade teachers share some mutual expectations about the level of prerequisites for entering 1st grade. Even if they are no formal instructions or benchmarks, kids who are not “ready” should not enter 1st grade, but rather stay one more year in kindergarten. Those results can be related to the “culture” of the education system in Belgium, a non-comprehensive one: pupils with learning difficulties are kept apart from their age group or peers through grade retention, early tracking and special education. [less ▲]

Décrochage et abandon scolaire précoce. Mise en perspective européenne de la situation en Fédération Wallonie – Bruxelles

Report (2013)

L'évaluation des compétences : de la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité aux perspectives ouvertes par la didactique professionnelle

Doctoral thesis (2012)

L’évaluation des compétences : de la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité aux perspectives ouvertes par la didactique professionnelle

Scientific conference (2012)

Que peut apporter la didactique professionnelle à l’évaluation des compétences ?

in L’évaluation des compétences en milieu scolaire et professionnel (2012)

Compétenes et transférabilité au sein d'une famille de situations

Scientific conference (2011)

Intérêt, difficultés et limites de la prise en compte des conceptualisations dans l’évaluation des compétences professionnelles.

in Congrès d'Actualité de la Recherche en Education et Formation. Symposium Approche par compétences en éduction et formation : quelles contraintes et incidences sur l’activité de l’évaluateur ? Université de Genève, Suisse, Septembre 2010. (2011)