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\par }}\ltrpar \sectd \ltrsect\sbknone\linex0\endnhere\sectlinegrid360\sectdefaultcl\sectrsid11304345\sftnbj\saftnnar {\footerl \ltrpar \pard\plain \ltrpar\s33\ql \li0\ri0\nowidctlpar
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{\field{\*\fldinst {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs35\insrsid12350056 PAGE  }}{\fldrslt }}\sectd \ltrsect\linex0\endnhere\sectdefaultcl\sftnbj {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs35\insrsid12350056 
\par }\pard \ltrpar\s33\ql \li0\ri0\nowidctlpar\tqc\tx4536\tqr\tx9072\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid12350056 
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\fs24\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\field{\*\fldinst {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs35\insrsid12350056 PAGE  }}{\fldrslt {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs35\lang1024\langfe1024\noproof\insrsid1835637 1}}}\sectd \ltrsect
\linex0\endnhere\sectdefaultcl\sftnbj {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs35\insrsid12350056 
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\par }}{\*\pnseclvl1\pnucrm\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta .}}{\*\pnseclvl2\pnucltr\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta .}}{\*\pnseclvl3\pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta .}}{\*\pnseclvl4\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxta )}}
{\*\pnseclvl5\pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl6\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl7\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl8
\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl9\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang {\pntxtb (}{\pntxta )}}\pard\plain \ltrpar
\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs24\alang1025 \ltrch\fcs0 \fs24\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \ab\af0\afs36 
\ltrch\fcs0 \b\fs36\insrsid5860076 \'c0}{\rtlch\fcs1 \ab\af0\afs36 \ltrch\fcs0 \b\fs36\insrsid10440752\charrsid11026884  l'\'e9cole de l'apprentissage partag\'e9
\par }{\rtlch\fcs1 \ab\ai\af0\afs28 \ltrch\fcs0 \b\i\fs28\insrsid10440752\charrsid11026884 P\'e9dagogie Nomade}{\rtlch\fcs1 \ab\af0\afs28 \ltrch\fcs0 \b\fs28\insrsid10440752\charrsid11026884  en deux temps
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884 
\par 
\par Temps 1 : }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid5860076 \'c9}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884 valuation d'une \'e9cole \'e9galitaire, 30/03/09 - 31/03/09
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 \tab P\'e9dagogie Nomade (P.N.) est une \'e9cole secondaire exp\'e9rimentale, fili\'e8re d'\'e9tudes de l'Ath\'e9n\'e9e Royal de Vielsalm, situ\'e9e \'e0 Limerl\'e9, pr\'e8s de Gouvy. A}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 u c\'9cur de cette exp\'e9rimentation\~:}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  le principe d'\'e9galit\'e9 entre professeurs et \'e9l\'e8ves, depuis lequel sont retravaill\'e9
s l'organisation institutionnelle de l'\'e9cole, sa gestion quotidienne et les apprentissages qui s'y d\'e9ploient. Arriv\'e9 lundi apr\'e8s-midi, je suis un peu d\'e9\'e7u. On m'avait pourtant pr\'e9venu : la majeure partie de la semaine qui pr\'e9c\'e8
de les vacances de P\'e2ques est consacr\'e9e \'e0 la co-\'e9valuation, pour la premi\'e8re fois depuis le d\'e9but de l'ann\'e9e. Gestion bricol\'e9e, cours suspendus, profs rassembl\'e9s dans une classe avec un \'e9l\'e8ve (P\'e9dagogie N}{\rtlch\fcs1 
\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid4612822\charrsid11026884 omade en compte une soixantaine}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 )}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid4612822\charrsid11026884 .}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884  Conclusion : je n'assisterai pas au fonctionnement \'ab\~normal\~\'bb de l'\'e9cole. 
\par \tab Cependant, au cours de la journ\'e9e, j'ai compris qu'au contraire, c'\'e9tait l\'e0 un moment propice pour saisir un aspect essentiel de cette \'e9cole. Justement parce qu'exceptionnelle, la co-\'e9valuation s'av\'e9rait r\'e9v\'e9
latrice des normes constitutives de P\'e9dagogie Nomade. En effet, il m'est apparu de mani\'e8re concr\'e8te qu'une structure r\'e9v\'e8le ses contours et ses lignes de partage propres, tr\'e8s pr\'e9cis\'e9ment l\'e0 o\'f9 elle parvient \'e0 g\'e9
rer et int\'e9grer ses exceptions, l\'e0 o\'f9 elle est en prise avec ce qui s'en \'e9carte, l\'e0 o\'f9 elle ose travailler \'e0 ses fronti\'e8res. C'est \'e0 ses limites, \'e0 ses marges, que l'\'e9
cole construit ses normes et son fonctionnement normal : la co-\'e9valuation en est une, particuli\'e8rement importante.
\par \tab Il est 15h00, \'e0 peu pr\'e8s. Siggi me dit en souriant que les professeurs ont accept\'e9 par 8 voix contre 7 ma pr\'e9sence aux s\'e9ances. Je ne sais trop que penser. P\'e9dagogie Nomade est fond\'e9 sur une structure \'e0 d\'e9lib\'e9ration coll
ective. Majorit\'e9 serr\'e9e, ne vais-je pas troubler les \'e9changes}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~?}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
 Une fois dans la classe, je me rassure en comptant les profs : ils ne sont que 10... P\'e9dagogie Nomade ne risque pas de sombrer dans le formalisme tatillon de l'autogestion, tant que ses acteurs entretiendront ce rapport distanci\'e9 et humoristique 
\'e0 sa structure. 
\par \tab Edith}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid11304345 \chftn {\footnote\ftnalt \ltrpar \pard\plain \ltrpar\s36\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 
\af0\afs20\alang1025 \ltrch\fcs0 \fs20\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid11304345 \chftn }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid11304345\charrsid11026884 Les pr\'e9noms des \'e9l\'e8ves}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345  concern\'e9s par la co-\'e9valuation}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345\charrsid11026884  ont \'e9t\'e9 chang\'e9s.}}}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  est assise avec les professeurs autour d'un ensemble de tables dispos\'e9es en rectangle. \'ab\~- }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \caps\insrsid11026884\charrsid11026884 \'e7}{\rtlch\fcs1 \af0 
\ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 a ne te d\'e9range pas que je vienne}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~?}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  - Non non, pas du tout.\~\'bb
 Il ne fait ni chaud, ni froid, dans cette classe qui borde la grande salle, sous la mezzanine en bois, dans l'ancienne grange. L'atmosph\'e8re n'est pas tendue, pas d\'e9tendue non plus : en tension, au sens o\'f9 chacun est attentif, attentif \'e0
 ce qui dit l'un, r\'e9pond l'autre, sugg\'e8re un troisi\'e8me. Cela n'emp\'eache pas certains profs de sortir de temps en temps, parce qu'ils ont dit ce qu'ils avaient \'e0 dire, parce qu'ils n'ont rien de particulier \'e0 dire, parce qu'il
s ne se sentent pas n\'e9cessaires ou, tout simplement, parce qu'ils ont autre chose \'e0 faire. Il semble qu'il y a toujours quelque chose \'e0 faire, \'e0 P\'e9dagogie Nomade. Ranger du bois, r\'e9gler un probl\'e8
me administratif, aider l'un ou l'autre \'e9l\'e8ve au travail, pr\'e9parer le repas de midi : la liste est interminable. C'est d'ailleurs ce qui frappe le visiteur qui vient pour la premi\'e8re fois. Il cherche d\'e9sesp\'e9r\'e9
ment quelqu'un susceptible de l'accueillir, de lui pr\'e9senter les lieux et les gens. Mis \'e0 part un \'ab\~bonjour, bienvenue\~\'bb, il est laiss\'e9 \'e0 soi-m\'eame. Son interlocuteur est d\'e9j\'e0 pris par autre chose. A lui, comme \'e0
 chacun, de faire son chemin, en prenant part \'e0 la vie qui prend forme ici.
\par \tab La co-\'e9valuation, c'est le bilan p\'e9dagogique. Chaque \'e9l\'e8ve \'e9coute ce que les professeurs ont \'e0 lui dire : sur les gros tests pass\'e9s la semaine derni\'e8re, sur le travail fourni pendant l'ann\'e9e, sur l'\'e9
tat d'avancement de son parcours. Puis il r\'e9pond. Parfois pendant, parfois apr\'e8s. Parfois il faut le pousser, et m\'eame lui tirer les vers du nez\~; pa}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 rfois c'est presque l'inverse. \'c0}{\rtlch\fcs1 
\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  l'ordre du jour : un retour sur l'ann\'e9e, sans fard. Collectivement : le regard de chacun apporte un point de vue parmi d'autres, ni plus ni moins. La v\'e9rit\'e9
 se construit au cours de la discussion ; la lucidit\'e9 aussi, enrichie des diff\'e9rences et variations propres \'e0 chaque prise de parole. Lundi, mardi, mercredi. Trois jours seront n\'e9cessaires, de 9 \'e0
 19h, entre 10 minutes et une bonne demi-heure par \'e9l\'e8ve.
\par \tab C'est au tour de Gr\'e9gory. Gil et Fran\'e7ois sont plut\'f4t sympas, m\'eame s'ils pointent quelques probl\'e8mes. Beno\'eet est dur. J'ai oubli\'e9 le propos exact, mais c'est du genre}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~:}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  \'ab\~tu ne fous rien, tu glandes dans les fauteuils toute la journ\'e9e, tu dors au cours, en plus t'es d\'e9daigneux avec les autres, \'e7a ne va pas du tout.\~\'bb
 C'est violent. Premier temps. Puis Marie}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~:}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  \'ab\~j'en ai marre de te dire arr\'eate les jeux vid\'e9
os. On aimerait savoir ce que tu veux faire, pour savoir ce qu'on doit te dire, comment on doit se comporter avec toi. C'est quoi ton projet\~? R\'e9ussir ton ann\'e9e\~? Passer le jury central\~? Te pr\'e9parer \'e0 autre chose\~?\~\'bb Beno\'eet, deuxi
\'e8me temps: \'ab\~tu es l\'e0 souvent \'e0 l'\'e9cole. Fais-en quelque chose.\~\'bb Siggi}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~:}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  \'ab\~
en anglais, soit tu ne viens pas, soit tu dors au cours. Pourquoi\~?\~\'bb R\'e9ponse de Gr\'e9gory, violente, elle aussi, et laconique: \'ab\~je fais de l'anglais avec une amie de ma m\'e8re et j'apprends ; au cours, j'apprends rien.\~\'bb Personne ne s'
\'e9nerve, personne ne se vexe, surtout pas Siggi: \'ab\~bon je veux bien comprendre, vous \'eates plusieurs et je peux pas faire des cours particuliers. Mais s'il y a un probl\'e8me, faut qu'on en discute, tu ne trouves pas\~
? On peut trouver des solutions ensemble, \'e7a ne sert \'e0 rien que tu restes dans ton coin, tu n'apprendras rien, et moi non plus.\~\'bb Beno\'eet: \'ab\~apprendre, c'est toujours quelque chose comme vouloir apprendre. Soit tu d\'e9cides de travailler
\~; soit pas.\~\'bb
\par \tab Une chose me frappe dans cette s\'e9ance : que la v\'e9rit\'e9 ne soit pas donn\'e9e d'avance et d\'e9tenue par les seuls professeurs, mais soit l'enjeu d'une construction plurielle, n'emp\'eache 
pas la manifestation brutale des rapports de pouvoir. Bien au contraire, ils sont au centre, exhib\'e9s en tant que tels. Dans une \'e9cole o\'f9 le principe d'\'e9galit\'e9 entre profs et \'e9l\'e8
ves est constitutif du fonctionnement institutionnel et de la gestion quotidienne, dans une \'e9cole o\'f9, jusque dans les temps d'apprentissage, ce principe se manifeste par la libert\'e9 accord\'e9e \'e0 l'\'e9l\'e8
ve d'aller aux cours qu'il souhaite, de choisir son projet scolaire et les objectifs qu'il se donne, la question de l'\'e9valuation est une question particuli\'e8rement sensible. L'\'e9valuation met en sc\'e8ne, par d\'e9
finition, le pouvoir du professeur. Elle place P\'e9dagogie Nomade sous le coup des principales critiques qui lui ont \'e9t\'e9 adress\'e9es, d\'e8s ses premiers pas : comment une \'e9cole qui pr\'e9tend r\'e9partir le pouvoir \'e0 \'e9galit\'e9
 peut-elle encore mobiliser un dispositif d'\'e9valuation}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5860076 \~?}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 
\par \tab Ces objections ne sont pas }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid11026884\charrsid11026884 a priori}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  hostiles au projet P\'e9dagogie Nomade, loin de l\'e0
. Leur matrice, leur position commune est en effet la critique de l'\'e9cole traditionnelle : de sa hi\'e9rarchie constitutive et de l'oppression normative qu'elle g\'e9n\'e8re. Mais, soucieuse de ne pas succomber aux sir\'e8nes d'une alternative id\'e9
ale, cette position critique se fait un devoir de porter sur P\'e9dagogie Nomade le m\'eame regard soup\'e7onneux \endash  sur le mode : ne croyez pas, ne croyons pas que nous soyons au bout de nos peines \endash  que celui dont elle gratifiait l'\'e9
cole traditionnelle. Selon cette position, le risque inh\'e9rent \'e0 P\'e9dagogie Nomade tient \'e0 sa qualit\'e9 propre : le bouleversement de la hi\'e9rarchie et des normes de l'\'e9cole traditionnelle. Car l\'e0 o\'f9 ce bouleversement semble, \'e0
 premi\'e8re vue, rendre leur libert\'e9 aux \'e9l\'e8ves de l'\'e9cole, il provoque en r\'e9alit\'e9 une double servitude : une servitude \'e0 des normes d\'e9sormais voulues et non plus impos\'e9es du dehors ; une servitude \'e0
 des rapports de pouvoir hi\'e9rarchiques cach\'e9s, d'autant plus efficaces qu'on les croit d\'e9sormais bannis au profit d'un mode de vie \'e9galitaire. De sorte que, par un curieux renversement, elle en vient \'e0 l\'e9gitimer de la main gauche ce qu'
elle condamnait de la main droite. En effet, son argument repose sur ce qui, de \'ab\~n\'e9gatif\~\'bb dans l'\'e9cole traditionnelle, est, par contraste avec une alternative exp\'e9rimentale, devenu \'ab\~positif\~\'bb
 : dans le traditionnel, les normes sont explicites, le processus normatif est visible dans son cort\'e8ge de rituels (examens, interros) et de sanctions (redoublements, exclusions). Les rapports de pouvoirs sont ainsi r\'e9gl\'e9s et structur\'e9
s sans ambigu\'eft\'e9 : ceux qui les subissent ne sont pas tromp\'e9s\~\'bb, tout le monde est au courant de ce qu'il doit faire et de ce qu'il ne peut pas faire, des autorisations et des interdits.}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\cs20\super\insrsid11304345 \chftn {\footnote\ftnalt \ltrpar \pard\plain \ltrpar\s36\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs20\alang1025 \ltrch\fcs0 
\fs20\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid11304345 \chftn }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345\charrsid11026884 
Je ne m'attarderai pas ici sur les pr\'e9suppos\'e9s que mobilise cette conception quelque peu idyllique de l'\'e9cole traditionnelle : pour le dire vite, elle oblit\'e8re la part d\'e9
terminante de l'inconscient social dans le monde scolaire et le flou des normes qui le r\'e8glent ; elle sous-entend ainsi une conscience claire et ad\'e9quate de chacun aux dispositifs normatifs de l'\'e9cole, ce qui est pour le moins contestab
le (voir les travaux de Bourdieu}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345 ).}}}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884  En bouleversant ces r\'e8gles et ces structures, en accordant \'e0 l'\'e9l\'e8ve la possibilit\'e9
 de participer \'e0 leur \'e9laboration, P\'e9dagogie Nomade, de son c\'f4t\'e9, loin d'en finir avec elles, les renforcerait. Normes et rapports de pouvoirs seraient d\'e9sormais int\'e9rioris\'e9s par les \'e9l\'e8ves,  emp\'eachant de cette mani\'e8
re tout rapport critique \'e0 leur \'e9gard. Dans sa chronique nomade du 23 mars 2009, pour la RTBF, }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid11026884\charrsid2828108 Paul Hermant}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid11026884\charrsid11026884  \'e9crivait \'e0 propos de P\'e9dagogie Nomade :
\par }{\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 
\par }\pard \ltrpar\qj \li1410\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin1410\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 \'ab\~Et je me demande ce qu\rquote 
il (Adrien) aurait pens\'e9 de ce que m\rquote a dit Amaury comme quoi\~: }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 \'93}{\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 Ici, y a pas d\rquote autorit\'e9 \'e0 d\'e9
fier, \'e7a manque quand m\'eame}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 \'94}{\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 . A quoi Adrien r\'e9pondra que }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid11026884\charrsid11026884 \'93}{\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 C\rquote est nous\endash m\'eames que l\rquote on d\'e9fie. La transgression, finalement, c\rquote \'e9tait d\rquote arriver \'e0 faire ce qu\rquote 
on n\rquote avait pas envie de faire}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 \'94}{\rtlch\fcs1 \af308 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 . Par exemple\~?, je demande. Par exemple, aller aux cours. Par exemple\~
? Faire ce que l\rquote on n\rquote avait pas envie de faire dans l\rquote enseignement classique.\~Par exemple, dit-il.\~\'bb 
\par }\pard \ltrpar\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af0\afs22 \ltrch\fcs0 \fs22\insrsid11026884\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11026884\charrsid11026884 C'est l\'e0, pour la perspective r\'e9solument critique que nous venons de r\'e9sumer, l'exemple type du danger encouru par P\'e9dagogie Nomade. L'\'e9l\'e8ve adh\'e8re d\'e9sormais de lui-m
\'eame aux normes  parce qu'elles lui sont inh\'e9rentes. Plus aucune contestation n\rquote est possible. Les rapports de pouvoir semblent avoir disparus, alors qu'ils sont adopt\'e9s inconsciemment sous l'apparence d'un libre choix de normes.
\par \tab On peut r\'e9pondre th\'e9oriquement \'e0 ces remarques.}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid11304345 \chftn {\footnote\ftnalt \ltrpar \pard\plain \ltrpar
\s36\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs20\alang1025 \ltrch\fcs0 \fs20\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \af0 
\ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid11304345 \chftn }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345\charrsid11026884 Voir \'e0 ce sujet les travaux de Jacques Ranci\'e8re, sur la question de l'illusion des }{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345 ignorants dont le critique seul }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345\charrsid11026884 per}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid11304345 mettrait l'\'e9mancipation.}}}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid11026884\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 Mais la co-\'e9valuation permet plus qu'une r\'e9ponse : un d\'e9placement du regard. }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid2040283\charrsid11026884 E}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 lle permet de montrer que ces remarques, plut\'f4t que d'\'eatre fausses, passent \'e0 c\'f4t\'e9 de l'essentiel, en raison d'un pr\'e9suppos\'e9 fondamental. Leur pr\'e9supposition est la 
suivante : les tenants de la \'ab\~p\'e9dagogie nomade\~\'bb sont convaincus de d\'e9tenir, au moins en droit, le syst\'e8me parfait, c'est-\'e0-dire \'e0 la fois id\'e9al et achev\'e9. Dans la co-\'e9valuation au contraire, on constate que l'\'e9
cole ne fonctionne qu'\'e0 poser explicitement les probl\'e8mes qui la travaillent. Traduit dans le langage de P\'e9dagogie Nomade : l'\'e9galit\'e9 entre profs et \'e9l\'e8ves ne se comprend que depuis la mise en jeu des probl\'e8
mes qui la travaillent. Pr\'e9cisons ce constat essentiel.
\par \tab L'\'e9galit\'e9 n'est pas ici un id\'e9al \'e0 poursuivre }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 malgr\'e9}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
 les rapports de pouvoir. C'est un principe depuis lequel les acteurs de P\'e9dagogie Nomade donnent un sens aux rapports de pouvoir \endash  }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 ce qui a pour effet de les transformer}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 . L'\'e9galit\'e9, ce n'est donc pas l'absence de rapports de pouvoir, ni m\'eame l'\'e9galit\'e9 de pouvoir \'ab\~en g\'e9n\'e9ral\~\'bb. C'est un op\'e9rateur de probl\'e9matisation, c'est-
\'e0-dire de mise en signification et d'\'e9laboration des rapports entre les individus. En somme, loin de jouer un r\'f4le de base fondamentale, id\'e9ale ou r\'e9elle, dont on pourrait d\'e9tailler les caract\'e9ristiques, d\'e9
finir la nature une bonne fois pour toutes, }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 l'\'e9galit\'e9}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 
\i\insrsid10440752\charrsid11026884 force \'e0 poser les probl\'e8mes}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 . Elle n'existe que mise en \'9cuvre ici et maintenant, dans la construction collective des relations nou\'e9
es entre les acteurs de P\'e9dagogie Nomade : \'ab\~non, c'est pas aux profs de d\'e9cider ce que tu viens faire ici, pas plus qu'aux autres \'e9l\'e8ves ; mais c'est pas \'e0 toi non plus : c'est \'e0 nous tous, ensemble, de construire notre }{
\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 modus vivendi}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 .\~\'bb \'ab\~Non, ce n'est pas \'e0 moi de trouver la solu
tion pour rendre mon cours attractif, parce que ce n'est pas mon cours, c'est le n\'f4tre, et c'est donc \'e0 nous de le construire.\~\'bb \'ab\~Non, ce n'est pas \'e0 moi de t'obliger \'e0 travailler, c'est \'e0 toi de d\'e9
cider, et c'est ensemble que nous \'e9laborons la signification des choix qui se pr\'e9sentent ici\~\'bb. Mise \'e0 mal, l'\'e9galit\'e9 }{\rtlch\fcs1 \ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 pose probl\'e8me}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884 , au sens fort de l'expression : elle force \'e0 poser les probl\'e8mes et elle est pos\'e9e comme ce qui fait probl\'e8me. C'est pourquoi, dans la co-\'e9valuation, l'\'e9galit\'e9 entre les acteurs de 
P.N. s'atteste dans l'exigence m\'eame qu'ils mettent \'e0 la voir \'e0 l'\'9cuvre, c'est-\'e0-dire dans l'insatisfaction de la voir abandonn\'e9e et dans le travail pratique pour l'exercer}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid2040283\charrsid11026884 
 de nouveau}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 . La s\'e9ance bri\'e8vement d\'e9crite plus haut est \'e0 cet \'e9gard exemplaire : le moins qu'on puisse dire, c'est que l'\'e9galit\'e9 n'est pas assur\'e9e }{\rtlch\fcs1 
\ai\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 a priori}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , mais construite dans un effort collectif de probl\'e9matisation, dont la solution n'est pas d\'e9j\'e0 donn\'e9
e. Elle ne le sera d'ailleurs pas en fin de s\'e9ance. En ce sens, la co-\'e9valuation appara\'eet \'e0 la fois comme un moment important et insuffisant : un moment de concentration de l'effort d'\'e9galit\'e9 ; mais un moment qui ne trouve son sens qu'
\'e0 \'eatre r\'e9inscrit dans la dur\'e9e dont il proc\'e8de, c'est-\'e0-dire dans le travail long et patient de construction d'un vivre-ensemble.
\par \tab C'est pourquoi ce type d'objections n'est pas faux mais, si l'on peut dire, trop vrai que pour \'eatre juste. D'abord parce que la critique ne doit pas devenir une fin en soi. La critique doit plut\'f4t \'eatre l'effet et le prolongement d'une n\'e9
cessit\'e9. Telle est la position qu'elle occupe \'e0 P\'e9dagogie Nomade : elle r\'e9pond \'e0 un probl\'e8me. Et elle trouve son mode d'effectuation, sa mani\'e8re propre de poser et de r\'e9soudre les probl\'e8mes qui la forcent \'e0
 s'exercer, dans le principe d'\'e9galit\'e9. Du coup, la question ne se pose pas de savoir si P\'e9dagogie Nomade est bel et bien une \'e9cole alternat}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid2828108 ive. L\'e0 n'est pas le probl\'e8me. \'ca}{\rtlch\fcs1 
\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 tre alternatif, \'eatre diff\'e9rent, c'est-\'e0-dire ne pas \'eatre comme le syst\'e8me traditionnel, ce n'est pas une obsession pour les acteurs de P\'e9dagogie Nomade. Leur souci, c'est plut\'f4
t d'accomplir une exp\'e9rience collective qui fasse grandir chacun, \'e0 sa mani\'e8re. Que cette exp\'e9rience fasse rupture avec l'enseignement traditionnel \endash  ou, une fois encore, le clich\'e9 qu'on s\rquote en fait \endash , c'est to
ut au plus un simple constat. Pas de quoi en faire un objectif, encore moins une pseudo-fiert\'e9 \'e0 cultiver. 
\par }\pard \ltrpar\qj \fi709\li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 Ce point nous permet de relever la diff\'e9
rence fondamentale entre la position critique, telle que nous l'avons r\'e9sum\'e9e, et ce qui se vit \'e0 P\'e9dagogie Nomade. L\'e0 o\'f9 la position critique semble encore d\'e9rang\'e9e par les rapports de pouvoir qu'elle tient absolument \'e0 r\'e9v
\'e9ler \endash  en passant toute situation au crible de son regard lucide et ac\'e9r\'e9 \endash , les \'e9l\'e8ves et professeurs de P.N. les per\'e7oivent comme une donn\'e9e premi\'e8re sur laquelle il faut agir. Ils ont transmu\'e9 la lucidit\'e9 d
\'e9senchant\'e9e du \'ab\~tout est rapport de pouvoir, n'esp\'e9rons plus en sortir\~\'bb en \'ab\~comment effectuer les puissances qui nous traversent}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid2828108 \~?}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884 \~\'bb Dit autrement : comment agir les rapports de pouvoir par lesquels, et non malgr\'e9 lesquels, nous vivons ensemble}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid2828108 \~?}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884   
\par Aussi la position critique a-t-elle de part en part d\'e9voil\'e9 la v\'e9rit\'e9 de P\'e9dagogie Nomade : les rapports de pouvoir se d\'e9placent, se transforment, mais sont toujours bel et bien pr\'e9sents. Il 
lui manque la justesse du propos. Trop abstrait et trop g\'e9n\'e9ral, il passe \'e0 c\'f4t\'e9 de la singularit\'e9 de son objet \endash  on remarquera d'ailleurs qu'il peut s'appliquer \'e0 n'importe quelle situation. Concr\'e8tement, ce sont pr\'e9cis
\'e9ment les rapports de pouvoir qui sont pos\'e9s au-devant de la sc\'e8ne, et sans cesse probl\'e9matis\'e9s pour les transformer en puissance collective. Il s'agit donc de faire des normes un enjeu commun, de travailler leurs d\'e9
placements et les pressions nouvelles qu'elles induisent. La duret\'e9 de certains propos au cours de la co-\'e9valuation et le souci de faire entendre le point de vue de chacun (et donc de l'\'e9l\'e8ve), sont l'un comme l'autre la marque de cette exp
\'e9rimentation. Ils t\'e9moignent d'une volont\'e9 de croiser les approches et de faire du probl\'e8me pos\'e9 l'affaire de tous. C'est, par l\'e0 m\'eame, une aventure qui se cherche, c'est-\'e0-dire qui place l'incertitude, les failles et les rat\'e9
s de ses tentatives en moteur m\'eame de ses progr\'e8s. La juste position n'est donc pas d'adopter \'e0 tout prix le fameux \'ab\~regard critique\~\'bb, mais de prendre part \'e0 l'\'e9laboration des probl\'e8mes avec ceux qui les rencontrent.
\par }\pard \ltrpar\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884 Temps 2 : Un monde \'e0 construire, une \'e9cole \'e0 raconter, 20 septembre 2007 - 08 avril 2009
\par }\pard \ltrpar\qj \fi708\li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 P\'e9dagogie Nomade est ouverte depuis la rentr\'e9
e de septembre 2008. Mais, depuis plusieurs ann\'e9es, elle \'e9tait d\'e9j\'e0 pour de nombreuses personnes une \'e9cole \'e0 construire. Non seulement une \'e9cole qui n\rquote existe pas encore, mais plus fondamentalement une \'e9cole qui n\rquote 
aurait jamais fini de se construire, une \'e9cole \'e0 \'ab\~faire exister\~\'bb. Dans ce passionnant moment de conviction \endash  d\rquote \'e9l\'e8ves et d\rquote enseignants, du minist\'e8re de l\rquote enseignement et de son administration \endash 
, un documentaire a port\'e9 cette \'e9cole en projet\~: }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 L\rquote \'e9cole, un monde \'e0 construire}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , de P}{\rtlch\fcs1 
\af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid2828108 atrick Le Ray}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , consacr\'e9 au Lyc\'e9e Exp\'e9rimental de Saint-Nazaire. Nous avons vu et discut\'e9 chaque sc\'e8
ne, identifi\'e9 les partis pris de l\rquote auteur, reconnu les limites d\rquote un documentaire de 54'}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 sur une \'e9
cole o\'f9 le temps est un probl\'e8me de chaque instant. Pourtant, il nous semblait bien que ce \'ab\~monde \'e0 construire\~\'bb en images nous donnait d\'e9j\'e0 une prise sur l\rquote \'e9cole.}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 Mieux : dans notre conviction, l\rquote \'e9cole existait d\'e9j\'e0 et nos d\'e9bats, dans des centres culturels, des universit\'e9s, des cin\'e9
mas, donnaient un sens tr\'e8s pr\'e9cis \'e0 cette \'e9cole projet\'e9e. 
\par Qu\rquote elle existe aujourd\rquote hui ne change rien \'e0 l'exigence de donner consistance \'e0 ce qui pourrait n\rquote \'eatre que formules s\'e9duisantes. P\'e9
dagogie Nomade est remplie de ces formules. Elles sont, partout, sur tous les murs, sur chaque poteau ou rampe d\rquote acc\'e8s. Certaines retiennent durablement\~: la premi\'e8re \endash  probablement \endash \~: \'ab\~
La demi-mesure est le cheval de Troie de la r\'e9signation\~\'bb, \'ab\~Le temps ne respecte pas ce qui se fait sans lui\~\'bb, de R}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 en\'e9 Char}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884 \'ab\~}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 Impose ta chance, serre ton bonheur et va vers ton risque. A te regarder, ils s
\rquote habitueront.}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884 \~\'bb }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 Beaucoup d\rquote autres encore, \'e0 prendre,}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 \'e0 laisser ou \'e0 red\'e9couvrir, qui concentrent d\rquote un seul coup une exp\'e9rience partag\'e9e.
\par C\rquote est cette exp\'e9rience qui cherche \'e0 se dire}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 qui a scell\'e9 mon engagement au sein du collectif d
\rquote enseignants, de philosophes, d\rquote \'e9ducateurs, aujourd\rquote hui de profs, d\rquote \'e9l\'e8ves et de parents, qui ont souhait\'e9 faire exister une \'e9cole \'ab\~comme\~\'bb P\'e9
dagogie Nomade. Cette parole qui se cherche porte en effet en elle le plus vif de P\'e9dagogie Noma}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 de : }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 une parole t\'e2
tonnante \endash  comme d\rquote autres sont tatillonnes \endash , une parole qui tr\'e9buche, qui butte ou murmure. Je n\rquote y vois rien d\rquote autre que l\rquote admirable pens\'e9e de G}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 illes Deleuze}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , dans son }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 Ab\'e9c\'e9daire}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 
\ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , surgissant de mots d\rquote abord marmonn\'e9s ou refus\'e9s. J\rquote y reconnais aussi J}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 ean Oury}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 
\ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , psychiatre \'e0 la clinique de La Borde, une institution qui accueille des schizophr\'e8nes profonds mais s\rquote interroge}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{
\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 d\rquote abord sur elle-m\'eame et sur son ouverture plut\'f4t que sur l\rquote enfermement de ses \'ab\~patients\~\'bb. Le m\'eame J}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 ean Oury}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  qui, dans ses textes comme dans ses conf\'e9rences, travaille autour de quelques mots, d\rquote une formule, emprunt\'e9e \'e0
 un coll\'e8gue psychologue ou m\'e9decin, \'e0 un ami ou \'e0 un livre, \'e0 manipuler avec pr\'e9cision, parce que c\rquote est \'ab\~s\'e9rieux\~\'bb et parce que c\rquote est \'ab\~la moindre des choses\~\'bb. Certes, cette parole peut aussi \'eatre r
\'e9volt\'e9e ou d\'e9concertante, indign\'e9e et cassante}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  :}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  c}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884 omme celle qui, de ses }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 M\'e9moires }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 r\'e9
cemment parues, surgit parfois dans la bouche de }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 Claude Lanzmann}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
. Faire que des paroles se rencontrent et se touchent, s\rquote instruisent et s\rquote \'e9meuvent, tel est bien l\rquote exigence \'e9galitaire de P\'e9dagogie Nomade. Plus pr\'e9cis\'e9ment, \'ab\~
faire que les textes qui ne se rencontraient pas se rencontrent\~\'bb, comme le dit }{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 Jacques Ranci\'e8re}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 
\cs20\scaps\super\kerning24\insrsid1442681 \chftn {\footnote\ftnalt \ltrpar \pard\plain \ltrpar\s36\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs20\alang1025 
\ltrch\fcs0 \fs20\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \cs20\super\insrsid1442681 \chftn }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid1442681  Les r\'e9f\'e9rences pr\'e9cises de ces livres ou entretiens film
\'e9s se trouvent dans la bibliographie finale.}}}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 .
\par Et pourtant, elle existe cette \'e9cole. David, \'e9l\'e8ve de P\'e9dagogie Nomade, est \'ab\~de gestion\~\'bb en janvier 2009, lorsqu\rquote une \'e9quipe de la RTBF vient tourner un reportage sur l\rquote \'e9cole pour l\rquote \'e9mission \'ab\~C
\rquote est la vie en plus\~\'bb. L\rquote \'e9mission, diffus\'e9e le 8 avril 2009, rassemble plusieurs parents d\rquote \'e9l\'e8ves sur le th\'e8me \'ab\~Quelle \'e9cole pour nos enfants\~?\~\'bb Les solutions \'ab\~alternatives\~\'bb \'e0 l\rquote 
\'e9cole \'ab\~traditionnelle\~\'bb se succ\'e8dent prestement\~: valorisation de l\rquote enseignement technique, internat, \'e9cole Decroly, \'e9cole priv\'e9e \endash  peut-\'eatre un peu ch\'e8re et autoritaire \endash , enfin P\'e9
dagogie Nomade, derni\'e8re n\'e9e des \'e9coles de notre paysage \'e9ducatif francophone. Le propos se veut encourageant\~: autant d\rquote exemples d\rquote \'e9l\'e8ves, d\rquote abord en \'e9chec, qui ont retrouv\'e9 une motivation \'e0 fr\'e9
quenter l\rquote \'e9cole. Les parents t\'e9moignent sur le plateau, un psychologue sp\'e9cialiste de l\rquote orientation scolaire et une consultante du gouvernement finlandais pour l}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid1442681 \rquote \'e9
ducation recadrent le d\'e9bat. \'c0}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  revoir cette \'e9mission \endash  d\rquote abord prise au vol, \'e0 cause d\rquote un visage reconnu en zappant \endash 
, le reportage sur P.N. fait irruption dans le cours de l\rquote \'e9mission. On ne voit pas d\rquote abord un \'e9l\'e8ve studieusement appliqu\'e9 \'e0 l\rquote \'e9tude du soir ou, au contraire, soulag\'e9 de ne plus avoir \'e0
 respecter ce rythme de travail. On n\rquote entend pas non plus cette parole rassurante de celui qui a trouv\'e9 le bon encadrement scolaire. Cette semaine-l\'e0, David a la responsabilit\'e9 de la gestion de l\rquote \'e9cole, avec trois autres \'e9l
\'e8ves et deux profs\~: secr\'e9tariat, entretien, cantine\'85 et contacts avec l\rquote \'e9quipe t\'e9l\'e9 de passage. David est de gestion\~: \'ab\~Ce matin, j\rquote ai la t\'eate dans le cul. Comme je suis de gestion, j\rquote ai d\'e9cid\'e9
 de faire une chose simple\~: ranger les livres de la biblioth\'e8que.\~\'bb
\par }\pard \ltrpar\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 \tab Dans ce propos, il n\rquote y a nulle recette d\rquote 
efficacit\'e9, aucune trace d\rquote une formulation parfaitement ajust\'e9e \endash  f\'fbt-ce \'e0 la vie d\rquote aujourd\rquote hui, plus boh\'e8me pour certains \endash , mais une \'e9cole \'e0
 construire au quotidien, avec ses forces et ses faiblesses, avec les urgences du moment et ses retards qui seront peut-\'eatre rattrap\'e9s demain, dans un mois ou l\rquote ann\'e9e prochaine. Ne nous y trompons pas cependant\~
: nous sommes bien dans une \'e9cole, et}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 m\'eame dans sa biblioth\'e8que. Le genre de lieu o\'f9 on apprend d\'e9j\'e0, 
\'e0 son insu, en manipulant les ouvrages, en les classant, en s'arr\'eatant sur un titre ou sur une couverture, en volant quelques minutes pour lire quelques pages. Dans les }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 Essais}{
\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 , \'e0 l\rquote article }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 De l\rquote institution des enfants}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
 (\'ab\~les t\'eates bien faites\~\'bb),}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 \ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 M}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid1442681 ontaigne}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  comparait d\'e9j\'e0 l\rquote apprentissage au butin des abeilles\~: \'ab\~Les abeilles pillottent de\'e7\'e0 del\'e0 les fl
eurs, mais elles en ont apr\'e8s le miel, qui est tout leur\~; ce n\rquote est plus thym ni marjolaine\~: ainsi les pi\'e8ces emprunt\'e9es d\rquote autrui, il les transformera et confondra, pour en faire un ouvrage tout sien, \'e0
 savoir son jugement. Son institution, son travail et \'e9tude ne visent qu\rquote \'e0 le former.\~\'bb  David ne fait rien lorsqu\rquote on lui demande d\rquote expliquer sa venue \'e0 P\'e9dagogie Nomade. Il avait tir\'e9 un trait}{\rtlch\fcs1 \ab\af0 
\ltrch\fcs0 \b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 sur l\rquote \'e9cole, \'e0 force d\rquote \'e9coles et d\rquote \'e9checs. Il se reconna\'eet parfaitement dans }{\rtlch\fcs1 \af0 
\ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid3547730 l\rquote \'e9l\'e8ve}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \i\insrsid10440752\charrsid11026884 qui ne sait pas}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid3547730 d\rquote un livre}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884  de J}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid10440752\charrsid3547730 
eanne Benameur}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \scaps\kerning24\insrsid3547730  }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 \endash }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid3547730  et qui}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 
\insrsid10440752\charrsid11026884  se raccroche \'e0}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid3547730  son chewing-gum\~:}{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }\pard\plain \ltrpar\s32\qj \li708\ri0\sl241\slmult0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin708\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs24\alang1025 \ltrch\fcs0 
\f309\fs24\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\f0\insrsid10440752\charrsid11026884 \'ab\~Dans la bouche de l\rquote \'e9l\'e8ve qui ne sait pas, le chewing-gum tente de rameuter les mots appris la veille, revus le matin : la le\'e7on. Mais la le\'e7
on ne colle pas aux dents. Dommage ! Elle a gliss\'e9 dans un coin obscur de la m\'e9moire. Elle se terre. L\rquote \'e9l\'e8ve est aux aguets. S\rquote il est interrog\'e9, c\rquote est la fin. Pourtant il la savait, ce matin ! Qui le croira ?
\par }\pard\plain \ltrpar\qj \li708\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin708\itap0\pararsid1835637 \rtlch\fcs1 \af0\afs24\alang1025 \ltrch\fcs0 \fs24\lang2060\langfe1025\kerning1\cgrid\langnp2060\langfenp1025 {
\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Quand les \'e9l\'e8ves quittent la r\'e9cr\'e9ation, les chewing-gums doivent quitter toutes les bouches, c\rquote est le r\'e8glement int\'e9rieur, avant l\rquote entr\'e9
e en cours, mais ils sont l\'e0, cach\'e9s sous les langues, coll\'e9s aux palais, pr\'eats \'e0 reprendre leur r\'f4le sporadique de cache-mis\'e8re.\~\'bb}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730  }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }\pard \ltrpar\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\i\insrsid10440752\charrsid11026884 \tab 
\par \tab }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Beaucoup d\rquote autres \'e9l\'e8ves de P\'e9dagogie Nomade se sont \'ab\~absent\'e9s\~\'bb, parfois longuement, de l\rquote \'e9cole\~: \'e9checs, d\'e9
crochages, maladies. Beaucoup s\rquote en \'e9taient \'e9vad\'e9s comme ils pouvaient. Les premi\'e8res semaines \'e0 P\'e9dagogie Nomade ont \'e9t\'e9 difficiles. En octobre 2008, les premi\'e8res inspections ont t\'f4t fait de rendre pr\'e9caire le 
droit d\rquote errer un certain temps,}{\rtlch\fcs1 \ab\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 que l\rquote \'e9cole inscrit pleinement dans son fonctionnement. N
\rquote \'e9tait-il pas clair qu\rquote une nouvelle \'e9cole avait besoin de temps\~? N\rquote \'e9tait-il pas \'e9vident que ses \'e9l\'e8ves, apr\'e8s des ann\'e9es d\rquote incompr\'e9hension et de r\'e9bellion avec l\rquote \'e9cole,}{\rtlch\fcs1 
\ab\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 ne pouvaient r\'e9pondre d\rquote un cahier de \'ab\~pr\'e9sence\~\'bb\~? Le probl\'e8me de cette \'e9
cole n'est pas celui de l\rquote absent\'e9isme et du couperet des trente demi-journ\'e9es fatidiques, mais plus profond\'e9ment celui d\rquote une pr\'e9sence effective \'e0 l\rquote \'e9cole. Nous touchons ici \'e0 un probl\'e8
me essentiel : celui de la pr\'e9sence \'e0 l'\'e9cole. L'\'e9l\'e8ve est-il effectivement pr\'e9sent lorsqu'il est l\'e0, assis sur un}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 e}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\insrsid10440752\charrsid11026884  chaise \'e0 r\'eavasser}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 \~?}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884  
\par }{\rtlch\fcs1 \ab\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884 \tab }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Ce probl\'e8me, aucune \'e9cole ne peut pr\'e9tendre l\rquote avoir r\'e9
solu, administrativement, une fois pour toutes}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 . P}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 ersonne ne peut se s\rquote y soustraire\~:}{\rtlch\fcs1 \ab\af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 ni les \'e9l\'e8ves ni les profs ni les parents, ni le personnel \'e9ducatif, la direction ou la cellule d\rquote orientation.}{\rtlch\fcs1 
\ab\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Le livre de Jeanne Benameur, }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\i\insrsid10440752\charrsid11026884 Pr\'e9sent\~?}{
\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 , s\rquote inqui\'e8te pr\'e9cis\'e9ment de ces pr\'e9sences-absences, de ces disparitions notoires ou discr\'e8tes, des d\'e9missions des \'e9l\'e8
ves, des profs ou des parents.  En octobre 2008, tous les \'e9l\'e8ves de P\'e9dagogie Nomade \endash  et le}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 ur}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 s prof}{
\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 es}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 s}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 eurs}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\insrsid10440752\charrsid11026884  \endash  ont lu ce roman-t\'e9moignage. Pour certains, c\rquote \'e9tait le premier livre depuis longtemps. Quelques mois plus tard, ses mots sont devenus ceux de David\~: pour lui, l\rquote \'e9cole c\rquote \'e9
tait ce temps souffert qu\rquote on tente tant bien que mal d\rquote accommoder en m\'e2chonnant nerveusement un chewing-gum}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730  de contrebande fatigu\'e9. Le temps passait}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\insrsid10440752\charrsid11026884  \'e0 \'ab\~m\'e2cher les heures qui passent\~\'bb. Pourquoi ne pas faire l\rquote hypoth\'e8se qu\rquote il y a mieux \'e0 faire que mettre sa derni\'e8re \'e9nergie \'e0
 tourner et retourner dans sa bouche un bout de chewing-gum, reste ultime de la vie ext\'e9rieure, terr\'e9 sous une langue, qui repr\'e9sente trop souvent tous les mots qu\rquote on ne peut pas dire en classe, toutes les exp\'e9
riences, envies et audaces qu\rquote on doit y r\'e9fr\'e9ner\~? Il y a des mots bien cach\'e9s et des pens\'e9es qui s\rquote \'e9vadent. D'ailleurs,}{\rtlch\fcs1 \ab\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid11026884  }{\rtlch\fcs1 \af309 
\ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 m\'eame chez }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\i\insrsid10440752\charrsid11026884 celui qui sait}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 , }{\rtlch\fcs1 \af309 
\ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 continue J}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\scaps\kerning24\insrsid3547730\charrsid3547730 eanne Benameur}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730 , m\'eame }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 
\cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 le premier de classe, un bout de chewing-gum peut devenir en imagination la langue de l\rquote aim\'e9e. }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752 
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid5794422\charrsid11026884 
\par }\pard \ltrpar\qj \li705\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin705\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 \'ab\~La seule vraie fa\'e7on d\rquote 
entrer dans une langue c\rquote est par ce qu\rquote elle a de plus beau, de plus secret. Comme une femme. Il faut la d\'e9couvrir au-del\'e0 du fard et des petites rides d\rquote application \'e0 la nullit\'e9 quotidienne. On d\'e9
couvre une langue par son myst\'e8re, ce qui nous touche l\'e0 o\'f9 on ne savait m\'eame pas qu\rquote on existait. C\rquote est cela la litt\'e9rature. Et rien d\rquote autre.\~\'bb
\par }\pard \ltrpar\qj \li0\ri0\nowidctlpar\wrapdefault\hyphpar0\aspalpha\aspnum\faauto\adjustright\rin0\lin0\itap0\pararsid1835637 {\rtlch\fcs1 \af309\afs20 \ltrch\fcs0 \cs19\fs20\insrsid10440752\charrsid11026884 \tab 
\par \tab }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid3547730\charrsid11026884 C\rquote \'e9tait le premier livre que David lisait et il pouvait dire pourquoi.\~}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Pourquoi\~? Parce qu
\rquote il y a un monde \'e0 construire, qui m\'e8ne o\'f9 on ne pensait jamais aller, avec Montaigne peut-\'eatre, butineur des auteurs du pass\'e9 et contemporain des r\'e9cits de voyage dans les nouvelles terres du Br\'e9sil. Avec Ren\'e9
 Char et Jeanne Benameur. Avec tous ceux qui ont envie de raconter autre chose que l\rquote histoire d\rquote un chewing-gum fatigu\'e9.  
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Gr\'e9gory Cormann et Antoine Janvier
\par Universit\'e9 de Li\'e8ge
\par Membres du collectif }{\rtlch\fcs1 \ai\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\i\insrsid10440752\charrsid11026884 P\'e9dagogie Nomade
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid10440752 
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid13966177 
\par }{\rtlch\fcs1 \af0 \ltrch\fcs0 \insrsid13966177\charrsid11026884 
\par }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\b\insrsid10440752\charrsid5860076 Bibliographie nomade\~:
\par }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 B}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\scaps\kerning24\insrsid15742\charrsid11026884 enameur}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid15742\charrsid11026884  J. (2006)}{
\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 , }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\i\insrsid10440752\charrsid11026884 Pr\'e9sent\~?}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 , }{\rtlch\fcs1 \af309 
\ltrch\fcs0 \cs19\insrsid15742\charrsid11026884 Paris\~: }{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 Deno\'ebl (\'e0 butiner aussi en ligne)}{\rtlch\fcs1 \af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid15742\charrsid11026884 .}{\rtlch\fcs1 
\af309 \ltrch\fcs0 \cs19\insrsid10440752\charrsid11026884 
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